Gardnera

Bloomova taxonómia požaduje na každej hodine rozvíjať u každého žiaka všetkých šesť kognitívnych oblastí,ktorými sú:
1. poznatok
2. pochopenie
3. aplikácia
4. syntéza
5. hodnotenie
6. tvorivosť
(ide o mierne upravenú Bloomovu taxonómiu)

Bloomova koncepcia kognitívnych cieľov sa tu dopĺňa a spája s teóriou siedmich inteligencií H. Gardnera. Ide o tieto inteligencie:
1. lingvistická
2. logicko – mnatematická
3. muzikálna
4. priestorová
5. telesno – pohybová
6. interpersonálna
7. intrapersonálna

Stratégie a metódy vyučovania a rozvoja osobnosti vypracovali autorky a rozdelili ich na tieto základné:

a) určenie pravidiel a zásad riadenia triedy
b) efektívny priamy výklad učiva
c) zahrievací čas
d) kooperatívne učenie
e) aktívne učenie
f) faktické a emocionálne hodnotenie
g) praktické využitie





Riadenie diania v triede zahrňuje princípy spolužitia a disciplíny v triede a ide o princípy, ktoré pomáhajú rozvoju tvorivosti a osobnosti žiakov, sú to:
- nezhadzovať žiaka, nekritizovať, nevysmievať sa mu
- aktívne počúvať
- dôverovať mu
- hovoriť pravdu a žiadať pravdu
- osobné maximum ( náročnosť k sebe a žiakom)

Efektívny výklad by mal trvať maximálne 16 minút – povedia sa kľúčové pojmy a myšlienky. Zahrievací čas zahŕňa dohovor žiakov o práci v skupine, rozdelenie úloh. Kooperatívne učenie znamená, že sa žiaci učia navzájom, kladú si otázky a radia si a vysvetľujú. Aktívne vyučovanie znamená, že učiteľ je tiež žiakom na hodine, pripravuje úlohy, podmienky a spolu so žiakmi objavuje. Faktické a emocionálne hodnotenie nie je len zo strany učiteľa, ale najmä zo strany žiakov. Hodnotí sa nielen to, čo vedia alebo sa naučili, ale aj to ako sa cítili, čo prežívali. Praktické využitie – je to napojenie učenia na život, prax žiakov, na obec, okolie, rodinu. Každá téma sa komponuje tak, aby bola aplikovateľná do praxe .

Dôležité je, že sa žiaci neučia oddelene predmety, ale rozoberajú tému. Téma je integrovaná, napr. „náš potok´´ a preberá sa z hľadiska fyziky, biológie, jazykov, matematiky, umenia atď. Nepreberú sa na jednej hodine, toto vyučovanie nepozná vyučovacie hodiny a trieštenie času. Učí sa súvisle téma a veľký dôraz sa kladie na samostatnosť a tvorivosť žiakov.

Téma sa má podávať tak, že rozvíja všetky kognitívne funkcie, rozvíja všetky druhy inteligencie, a pritom sa zohľadňujú otázky „humanizácie´´ vzťahu učiteľ – žiak najmä pomocou vyučovacích stratégií, ktoré sú v mnohom podobné stratégiám C. Rogersa.

SYSTÉM VYUČOVANIA S UZAVRETÝM CYKLOM

Alternatívne systémy škôl a vyučovnia nevznikajú len v zahraničí.