6. EMOCIONALIZACIA V ŠKOLE

Keďže EQ je menej geneticky podmienená, v porovnaní s IQ, ktorá sa po dosiahnutí určitého veku už nejako významne nemení, kvality EQ sa dlhodobo vyvíjajú, sú naučiteľné. Tým sa črtá škole a pedagogom nová úloha – naučiť deti chápať a zdieľať svoje emocie, i otvára príležitosť nadviazať tam, kde príroda a rodina skončila, a tým zväčšiť šance dieťaťa v živote na úspech. Aby bola výučba emocionálnych schopností účinná, musí zodpovedať i stupňu vývoja dieťaťa. Počas detského života je treba opakovať vždy v takej forme, ktorá najviac vyhovuje chápanie dieťaťa a problémom, s ktorými sa stretáva. Pozitívny vzťah k učiteľovi je preto významným motívom k požadovanému správaniu a je významný i pre prekonávanie prvých záťaží. Pri hľadaní odpovede - ako teda v školách rozvíjať EQ našich detí – treba zdôrazniť, že univerzálna metoda neexistuje. Vždy sa totiž spája s atmosférou vo výučbe. Škola je prostredím budovaným vzťahov : učiteľ – žiak, žiak – žiak. Učiteľ sa má snažiť porozumieť tomu, čo deti potrebujú a prežívajú, jasne a efektívne s nimi komunikovať, a tak vytvárať podmienky pre ich citový rast. Školy sa preto musia stať miestom, kde učiteľ a žiak budú spolu žiť, rozprávať sa, tešiť sa zo vzájomnej spoločnosti a ked sa zamerajú na to, čo je v živote dôležité, budú sa kognitívne ciele dosahovať prirodzenejšie.


7. METODY

Vymedzenie základných metod rozvíjania emocionálnej inteligencie detí podáva CHARLES, jeden z odborníkov na rozvíjanie citov detí, ktorý hovorí o troch okruhoch foriem a metod ( In:Zelina, Zelinová, 1995/96,s.67 ) :

1. Psychologická podpora zo strany učiteľa :
- akceptovať odpovede žiakov, ich pocity a city, zapájať žiakov do plánovania, hodnotenia ich zážitkov z diania v triede.
- realizovať rozhovory na tému prežívania a to individuálne alebo v skupinách.
- umelecké vyjadrovanie detí : výtvarné techniky, hudobné a rytmické vyjadrenie, tvorivé písanie, modelovanie.
- technika ,,panáčika´´ ( smutné, veselé tváre )
- slávnosť

2. Samoorganizovanie činnosti deťmi :
- voľná práca

3. Intelektuálne cvičenia : učiteľ sa stáva členom skupiny :
- cvičenia na aktívne počúvanie
- cvičenia typu súhlasím – nesúhlasím
- cvičenia s riešením prípadu, problémov
- cvičenia s hraním rolí
- diskusné cvičenie riadené deľmi
- citová inventarizácia – žiaci spomínajú čo pekné a čo škaredé zažili, rozbor situácií, najmä nepríjemných

Zmyslom cvičení je posilňovanie pozitívneho cítenia a učiť sa sebaovládaniu. Špecigický význam majú relaxačné cvičenia ako stav regenerácie organizmu. Ponúknuté metody a stratégie rozvoja EQ detí sa môžu stať len miestom odrazu, tj. Tvorivo – humanistický učiteľ nemôže ostať len pri nich, ponúka sa mu umenie, výchova prírodou a životom...