Boh nevytvoril rozdiely medzi ľuďmi, preto ich treba zmazať. Myšl. Pansofie - vševedy, treba učiť všetkých všetkému. Je 1. kt. sa venuje vzdel. dospelých. Nadväzoval na husitov aj vo vzdel.; O sebe hovoril ako o „mužovi túžby" (nazvali ho chilialistom, po 2. prích. krista bude 1000 roč. bož. kráľ. Najlepš. št. správu vidí v republike. Vyučoval v materčine. A uznával jeden celosvetový jazyk. Žiada vytv. jdnot. súdny dvor (OSN), Odsudzuje vojnu, uzn. slobodu človeka, mier. Tvrdí, že vých. je prostriedkom pre reformu ľudstva (dá sa ňou zeniť svet. Osvietenstvo 17.-18.st.: J. Locke(17.st): neuznáva vrodené idei; vyprac. novú teóriu poznania spätú s empíriou. Položil zákl. reálneho vzdelávania. Vypracoval sys. telesenj a mravnej vých.; Niekoľko myšl. o výchove, Rozprava o ľudskom rozume - folozof. dielo až po preštud. tohto diela cháp. jeho pedag. náz. Vystúpil proti uč. Descarta- o vrodených ideách. Odklonil sa od materializmu, zastáva cestu idealizmu => človek spozn. na zákl. vnútorných skúseností. Človek sa nerodí mravný ani nemravný. Bol stúpencom individ. vých., preto žiadal aby každé dieťa malo individ. -vychovávateľa. Ciele vých.: bola vých. gentlemana, kt. dokáže riadiť svoj život. Vypracoval teóriu telesnej vých. „V zdravom tele zdravý duch.", žiadal otužovanie, aby do 3. rokov mali deti bezmäsitú stravu, aby nepili alkohol. Žiada discipl. ducha, zákl. cnosti => človek dokáže odolať neg. neduhom; aby sa deti nerozmaznávali; Za prostriedok vých .pokl. príklad. Uznáva v určit situác. teles. tresty, ale nie v hneve (u rodičov nikdy). J.J. Rousseau (18.st.): Tvrdí, že za všetkým je príroda, „Späť kprírode" (zákl. myšl.); Zakladá si na prir. vých., morálke, práve, náboženstve. Je považ. za ideológa VFBR, Tieť osirel. Emil alebo ovýchove, Nová Eloisa, Spoveď (autobiog.). KAždý spoloč. poriadok člov. zväzuje, iba divoch môže byť slobodný. Človek je od prír. dobrý a spoločnosť ho kazí. Čím má človek nižšie postav. má bližšie k prír. => je lepší, preto treba vych. deti šľachticov. Chce zabrániť skazenosti kult. Jeho Emil.. je plný rozporov - má veľa nového, ale aj nedostatkov. Tým že hlás. prir. vých., objavil dieťa ako také. Emila sleduje detailne: Výchovné obd.: 0-2 - rozvoj telesnej stránky, dieťa má byť voľne oblečené, nech sa hrá, ale nesplniť mu všetko. 2-12 rozvoj zmyslového vním., zabrániť aby dieťa liplo na dospelom, deti majú zostať deťmi čo najdlhšie, netreba sa ešte súst. venovať vyuč., učiť len to čo sa mu páči, vých. zmyslov a tela, zastáva prir. tresty.