Dyslexia (nielen) na hodinách nemčiny

Dyslexie (nejen) v hodinách němčiny

„Moje dítě má problémy se psaním a se čtením. - Dyslexie? Jak mu mohu pomoci ?“

S touto otázkou se na nás často obracejí rodiče. Je to problém, který se týká dětí na celém světě a je to problém, který se týká nás všech. Dyslexie se neobjevila až v posledních deseti letech, co se jí věnujeme na našich školách. V západních zemích se touto otázkou zabývají už od začátku šedesátých let, a přesto procházejí základní školou děti, kteří v dospělosti neumějí v podstatě číst ani psát, protože jim nebyla věnována patřičná péče a pozornost.

V jednom vysílání německé televize takoví dospělí vypovídali:

Člověk má neustále strach z kontaktů, má strach mluvit, má strach, že ti druzí něco poznají.

Strach z úřadů, protože neumíte vyplnit žádný formulář. Strach z pošťáka, protože jen s největšími obtížemi zvládnete podpis. Strach z telefonování, protože nenajdete adresu ani telefonní číslo. Strach v restauraci, protože nemůžete přečíst jídelní lístek.

Strach, strach, strach .......

Jak tedy mohou učitelé a rodiče pomoci ?

Přestože se už tolik let věda tímto problémem zabývá, přestože už toho bylo o dyslexii tolik napsáno, jsme stále v praktickém vyučování bezradní. Přes všechny výzkumy nebyl nalezen žádný jednotný model, který by ukázal jednoduchý, praktický způsob řešení problému.

Jisté ale je, že tyto děti potřebují naše pochopení a podporu. Jinak jsou velmi nešťastné. Podle svého temperamentu buď rezignují, nebo s učitelem bojují, tzn. ruší vyučování.

Tyto děti by měly vědět, že nejsou hloupé, protože mají problémy se čtením, psaním nebo počítáním. Tento svůj handicap mohou zvládnout a možná i využít. Americký pedagog, psycholog a spisovatel - dyslektik - seřadil základní schopnosti, které mají dyslektici :

Využívají schopnosti mozku měnit a vytvářet smyslové vnímání
Své okolí vnímají velmi uvědoměle
Jejich touha po vědění je nadprůměrná
Myslí především v obrazech, ne ve slovech
Prožívají myšlené jako reálné
Disponují velmi živou fantazií
Pokud nejsou tyto schopnosti učiteli nebo rodiči potlačeny či zničeny, mohou vést k neobyčejné kreativitě a nadprůměrné inteligenci. ( Ronald D. Davis )

To dokazují tito slavní dyslektici :

Dwight Eisenhower, Woodrow Wilson, John F.

Kennedy, Robert Kennedy, Nelson Rockefeller, Winston Churchill, Albert Einstein, Charles Darwin, Thomas A.Edison, Alexander Graham Bell, Leonardo da Vinci, Auguste Rodin, Hans Christian Andersen, Walt Disney, ze současných slavných umělců je to Tom Cruise, Woopi Goldberg, Cher atd.

Dodejme tedy těmto dětem sebedůvěru a chuť do učení.

Také se zjistilo, že těmto dětem pomáhá ke koncentraci klasická a romantická hudba , při které se mohou lépe učit. Jsou to především díla Beethovena, Haydena, Mozarta, Bacha, Vivaldiho.

Člověk se cítí uvolněně a příjemně.

A jak dětem konkrétně pomoci při výuce cizího jazyka ? Pro dyslektiky je vhodnější jako cizí jazyk němčina, než angličtina. Je pro ně přijatelnější tím, že se tolik neliší výslovnost a psaná podoba.

Anglická písemná forma, která byla kdysi fonetická, se za staletí téměř nezměnila na rozdíl od mluvené řeči. Takže mluvený jazyk zní dnes zcela jinak a velmi se liší od původní, dodnes platné písemné podoby. ( Angličtí dyslektici mají mnohem větší problémy než jiní. )

Při učení jazyka pomáhají dětem přehledy, tabulky a kartotéky slovíček. Výborné jsou různé doplňovací texty.

Nikdy nesrovnávejme dyslektiky s jeho ostatními spolužáky, ale vždy jen s ním samým, tzn. jaké

dělá pokroky ? Je dobré takového žáka posadit vedle jazykově nadaného spolužáka, který mu může pomáhat (a který mu smí pomáhat).

Zájem a pochopení vedou děti k větším výkonům. Jenom uvolněné a spokojené děti jsou schopny dobrých výkonů. Proto mysleme při každém zadávání úkolu na to, že dyslektici potřebují zpravidla více času na jeho splnění, než průměrný žák. Je dobré informovat třídu o těžkostech dyslektiků. Tak pochopí náš „zvláštní“ přístup a bude ho akceptovat. Veďme děti k tomu, aby těmto svým spolužákům pomáhali.

Slovíčka
I dobře naučená slovíčka se mohou po několika měsících „ vypařit“ z hlavy. Pomocí kartotéky slovíček se mohou slovíčka výborně naučit a opakovat. U podstatných jmen vždy značte rody barevně - mužský modře, ženský červeně a střední zeleně. Naučit se slovíčka je pro dyslektika velmi těžká práce. Je absolutně zbytečné očekávat od nich stejný výkon jako od ostatních žáků.

Slovíčka by se měla nejdříve učit jen ústně a sice v blocích 3 - 5 a to jen německo - česky. Zpočátku je vhodné upustit od písemné podoby slovíček. Tu můžeme procvičit jen u krátkých jednoduchých slov. Později je už pro děti mnohem snadnější přidat k mluvené podobě i psanou.

Postup při učení slovíček : nejdříve se je naučit ústně, potom hlasitě číst, pořádně si je prohlédnout. Potom podle předlohy slovíčko napsat. Na závěr napsat slovíčko zpaměti.

Při učení slovíček a při čtení bychom si znovu měli připomenout, že dyslektici myslí v obrazech, proto jim dělají potíže slova, která si nemohou představit a nejvíc dezorientující jsou kupodivu krátká slova, jako např.

všechny členy, předložky, spojky apod.

Slovníček
Pokud mají děti pro nová slovíčka slovníček, měl by být velkého formátu a slovíčka by tam neměly psát děti, ale rodiče. Velkým zřetelným písmem napsat na levou stranu německý výraz a na pravou český. Pro dyslektiky je mnohem přehlednější psát slovíčka v blocích - tzn. vždy tři slovíčka a vynechat řádek.

Hra s kartotékou slovíček
Jednotlivá slovíčka napíšeme větším zřetelným písmem na kartičky z tvrdého papíru z jedné strany česky a z druhé německy ( neměly by to psát děti, ale rodiče nebo učitel )

Kartičky vložíme do krabičky. Děti si za pomoci kartiček slovíčka opakují, mohou se vzájemně zkoušet : rozloží si před sebe určitý počet slovíček a navzájem si ukazují na kartičky, přečtou slovíčko a přeloží. Kontrola je na druhé straně kartičky. Kdo řekne více slovíček správně ?

S kartotékou procvičujeme i psanou podobu
Žák vytáhne z krabičky kartičku, přečte slovíčko a kartičku odloží do druhé krabičky. Potom slovíčko napíše. Na závěr si slovíčka zkontroluje podle odložených kartiček.

Sada kartiček s písmeny abecedy
Kartičky jsou položeny písmeny dolů , děti sedí v kruhu, postupně otáčejí kartičky a v určitém časovém limitu musí na dané písmeno utvořit slovo. Za každé smysluplné slovo získává žák bod.

Stejně se dá hrát se sadou kartiček se slabikami.

Sada kartiček s obrázky
Jeden z žáků má v ruce kartičky obrázků procvičovaného tématu. Podívá se na obrázek a řekne začáteční písmeno – zde je nutná správná výslovnost – a žáci se snaží co nejrychleji říct správně slovo, které má žák na obrázku. Kdo uhodne, dostane obrázek.

Obrázky můžeme využít také k tvoření vět, které dané slovo obsahují.

Slovíčkové bingo
Každý dostane list papíru, který si rozdělí na políčka 4x4 , t.j. celkem 16 políček. Podle toho, kolik slovíček chceme s dětmi napsat,mohou si děti čtyři nebo více políček vymalovat, mohou si do nich něco namalovat - květiny,myšky apod. Ostatní políčka zůstanou volná.

Potom někdo poslepu vytáhne z kartotéky slovíček odpovídající počet kartiček se slovíčky, pořádně je zamíchá a diktuje je. Ostatní píší slovíčka do políček tak, jak se jim to líbí, (ne popořádku). Potom zkontrolujeme, jestli jsou všechna slovíčka napsaná bez chyby. Chybně napsaná slovíčka mohou děti vygumovat a napsat znovu podle kartičky.

Diktát
Pokud píšeme diktát, počítáme, kolik slov z celkového počtu je dobře napsáno a můžeme to vyjádřit procentuelně. Pište alespoň zpočátku jen dvě až tři věty nebo jen jednotlivá slova.

Podívej se a napiš
Učitel krátce ukáže na projektoru několik slovíček. Žáci se na ně dobře podívají a potom ta slovíčka, která umějí přečíst, napíší na papír.

Procvičujeme tak slovíčka s ie - ei, přehlasované o, u, apod.

Písmenková skládačka
Učitel napíše pokud možno dlouhé slovo. Toto slovo můžeme rozstříhat na jednotlivá písmena a tvoříme z těchto písmen další slova. Tato hra rozšiřuje slovní zásobu.

Např. SCHWEINEBRATEN

utvořená slova : ein, sein, reich, rein, Wein, Teich

Další slova vhodná pro skládačku : Blumenvase, Jugendherberge, Briefmarkensammlung

Hledáme slova
Každé dítě napíše svoje křestní jméno a ke každému písmenu hledá slovo začínající stejným písmenem.

To samé může udělat se jmény svých spolužáků a potom vzájemně porovnáme.

Najdi slovo k obrázku
Uhr Buch
Uhu Bauch
Ufer Ball

Apfel Blech
Afrika Blatt
Ameise Bleistift

Doplňovačka
Tvoříme různé doplňovačky. Například :

Škrtni písmena, která v doplňovačce použiješ: A E a a f d e e i i l n o o r s

Doplň a e i o u
B_s W_g r_t M_tter B_ld
K_pf N_se gr_ss B_rne K_tze
M_nn K_nd Gr_s N_me T_sch

Doplň au ei eu
M__s H__s B__m L__te l__se
h__te Fr__nd L__ter F__sch kl__n

Doplň ie - červeně, ei – hnědě, i - žlutě, e - zeleně
zw__ schr__ben lust__g Kl__d F_nger
Zw__bel sch__ben w__der H__md Tasch__
h__ssen g__ssen v__r w__r kl__n

Doplň a slova přečti - eu - - ei - - ie -
Fr__nd B__n v__r F__er
r__n Sch__ne kl__n dikt__ren
l__se l__s! __le Fl__sch

Doplňuj samohlásky
Učitel píše jen souhlásky slov a děti doplňují samohlásky tak, aby vzniklo správné slovo

S_nn_, Br_d_r, _nk_l, Bl__st_ft, Bl_ck, ...........

Salát - ovocný, zvířecí apod.
Na kartičky napíšeme na slabiky rozdělené názvy zvířat, ovoce, zeleniny a pod. Děti skládají

správné názvy
mohou tvořit i neobvyklé, komické názvy
KRO KO DIL E LE FANT AF FE U HU KA TZE

Písmenkový salát
Vybereme jeden okruh, např. Zvířata, každý si napíše pět zvířat a zakóduje je tak, že zpřehází písmena. Kdo vyřeší nejdříve správné názvy zvířat ? ( FENALET - Elefant )

Může se pracovat ve skupině.

Scrable
Hrajeme ve skupinách. Každá skupina má před sebou prázdné kartičky. Na úvod se napíše jedno slovo. Druhý musí doplnit s využitím alespoň jednoho písmene další slovo. Tvoří se tak vlastně křížovka.

B U C H

P


H



F

A R B E I T E N






R







D


Najdi správná slova
Učitel připraví krátký text, z kterého jsou vypuštěna slova. Vypuštěná slova dostanou žáci na přiloženém papírku. Podaří se dětem opět dosadit do textu správná slova ?

Přečti slova a napiš je
T K
A U T O T I E R
N P I
T F R O S C H
E C
H A U S

Další úkoly
1. Dosaď : B,b - červeně, P,p - zeleně.

ater ar. eitet. O. a s. ielt mit. rigite. . rigite s. ielt mit. u. pe. O. a liest ein. uch.

Es ist A. end und es wartet das. ett.

2. Doplň chybějící písmena
_uto, R_bert, C_la, T_omas, Ka_ao, M_rtin, _onika, Luka_ .........

3. Tvoř dívčí a chlapecká německá jména
APLU ........... SNAH ........... SORA ................ TAPRE .......... KAMURS ................ NITRAK ................. 4. Odděl od sebe vždy dvě německé slova a namaluj k nim obrázek
Muttervater Autopferd blaurot
Hausmaus Ballpuppe gelblila

5. Odděl od sebe slova, napiš je správně a všechny předměty namaluj
mundohr ................
handbein ................
fingerhals ................
bauchrückenknie ....................
augewange ...............
halskopf ...................

6. Tvoř z těchto slov věty
Schule, geht, Hans, zur .........................................................................
Ball, ich, spiele .........................................................................
rot, das, ist, Auto .........................................................................

7. Tvoř věty a doplň chybějící slova
istzuhause ................................................................................................
schreibeinderschule ...................................................................................

8. Doplň ve slovech chybějící slabiky : - ma - - ka - - ta
__ thematik, __ merad, __ fel, __tze, __russell, __ler, __ramelle, …..

- pe - -te- -le-

Sup __, Pe__r, Schu__, heu__, Mu__r, __e, ma__n, Tan__, ........

9. Spoj tyto části slov, slova napiš a odhadni jejich význam
Taschen kalender
rechner
lampe
uhr
geld
messer
tuch

10. Poskládej správně slabiky a vzniklá slova napiš
fant - ele ..........................
ma - la ......................
we - lö ............................
ling - schmet - ter ....................................
hör - chen - eich .............................

11. Spoj slova, která se rýmují
Lawine Schwanz Leute Holz
Zunge Ruhe Baum Kuss
Krach Lunge Nuss Raum
Tanz Dach stolz heute

12. Změň písmeno a napiš nově vzniklé slovo
Nase ( N - H ) ...........................
Hose ( H - R ) ............................
Mund ( M - ? ) ...........................
Butter ( B - ? ) ...........................
Wind ( W - ? ) ...........................
Suppe ( S - ? ) ............................
Maus ( M - ? ) ............................
nennen ( n - ? ) ...........................

13.

Poskládej písmena tak, aby vzniklo slovo a napiš ho
Bsu................
rto..................
llaB................
huK...........….
guZ................
tal...................
chi................
re..................
tug................
eun................
tfo..................
ud..................
daR...............
nhez...............
irw...................

14. Spoj slabiky a napiš slovesa správně
ma nen
le hen
ra fen
spie ten
tur sen
fah len
schla ren
dan ben
ha gen
sin ben

Seznámení s novým textem, novou lekcí
Německá autorka knihy Dyslexie a jiné poruchy chování - Mathilde Firnhaber (sama matka dyslektických dětí) doporučuje metodu, která sice neodpovídá současným moderním požadavkům na výuku jazyka, ale podle jejích zkušeností je pro tyto děti nutná :

Když začínáme pracovat s novým textem, nejdříve si dobře prohlédneme nová slovíčka s překladem. Potom učitel přeloží text slovo od slova.

Následuje hlasité čtení učitele a tiché čtení žáků. Pak čtou učitel a žáci společně a nakonec čtou žáci sami. Učitel dává pozor na výslovnost a opravuje chyby.

Pro kontrolu textu klade učitel jednoduché otázky a žáci odpovídají nejdříve jedním slovem a teprve později celými větami. Je velmi důležité trénovat ústní zvládnutí jazyka.

Vhodné je rovněž číst naučený text spolu s magnetofonovou nahrávkou.

HRY
1. Dávej pozor na slovo
Třída je rozdělena do dvou skupin a každé skupině je přiděleno určité slovo. Učitel čte text nebo jednotlivá slova, mezi kterými se často vyskytuje zadané slovo. Každá skupina, pokud slyší svoje slovo, opakuje jej. Nebo mohou děti slova jednoduše počítat, nebo při zaslechnutí slova tlesknou apod.

2. Dávej pozor
Učitel čte v odpovídajícím tempu slova nebo text. Žáci mají například každé druhé, třetí, … slovo opakovat. Kdo se splete, musí řečené slovo napsat na tabuli nebo dostane jiný úkol.

3. Papoušek
Jeden žák musí co možná nejrychleji opakovat učitelem řečené věty , větné konstrukce, nebo jen slova.

4. Co bylo na obrázku ?
Žáci pozorují několik minut obrázek, na kterém jsou zobrazeny obrázky předmětů, které děti znají. Potom se obrázek zakryje a žáci jmenují nakreslené objekty. Která skupina si vzpomene na více předmětů, vyhrává.

Hru můžeme obměnit, například, co se změnilo, co chybí, co přibylo.

5. Konec
Žák čte text. Při slově konec přestane číst a pokračuje žák před ním, vedle něho, nebo za ním, podle předcházející domluvy.

6. Pokračuj
Učitel řekne podstatné jméno a hodí míč některému žákovi. Tento žák musí rychle utvořit spojení daného podstatného jména např. s přídavným jménem, se slovesem, nebo musí na dané slovo utvořit větu. Za každou správnou odpověď dostane bod.

7. Složte znovu slova
Žáci jsou rozděleni do skupinek (4 – 6) Každá skupina napíše šest slov, která jsou ve všech skupinkách stejné. Pak se slova rozstříhají na písmena a zamíchají se.

Která skupina složí slova opět správně dohromady.

Použité prameny:
Ronald D. Davis : Legasthenie als Talentsignal
Mathilde Firnhaber : Legasthenie und andere Wahrnehmungsstoerungen
Lisa Dummer - Smoch : Mit Phantasie und Fehlerpflaster
Gertrud Meyer - Huber : Legastheniker in der Schulklasse
Irena Podsklanová : Legasthenie im Deutschunterricht ( Diplomarbeit ).