Ak sa v diktáte vyskytnú slová, ktorých pravopis žiaci ešte nepreberali, je potrebné vopred ich napísať na tabuľu a nechať ich tam aj počas písania diktátu. Bezprostredne po odovzdaní diktátu je vhodné vytvoriť deťom priestor na rozhovor – na ich otázky, dojmy a na objasnenie niektorých chýb (Palenčárová). Aj takéto momenty na vyučovacej hodine signalizujú humánny prístup učiteľa k žiakom.

Oprava pravopisných cvičení, ich analýza a hodnotenie
Tradičné delenie chýb v školskej praxi na veľké a malé je v modernej škole už prekonané. Všetky chyby majú rovnakú hodnotu. Pri tradičnom delení sa neskúmali ani skutočné príčiny vzniku pravopisnej chyby (chyby z nepozornosti, nevypozorovanie pravopisného javu, nedostatok vedomostí na uplatnenie pravopisného pravidla).
V súčasnosti chyby hodnotíme a analyzujeme podľa etapy (stupňa) osvojenia pravopisnej zručnosti a návyku, t. j. či žiak už mal možnosť prakticky si precvičiť istý pravopisný jav. Za rozhodujúce kritérium budeme teda pokladať didaktické hľadisko – zásadu utvrdenia učiva. Chyby pri osvojovaní vedomostí žiakov sú zákonitým javom vo vyučovaní, učiteľ by mal urobiť systematicky, premyslene a uvedomene všetko, aby naučil žiakov chybám predchádzať.
Oprava pravopisných chýb žiakov plní dôležitú spätnoväzbovú, ale aj výchovnú funkciu. V záujme efektívnosti vyučovacieho procesu by mal učiteľ často opravovať školské a domáce zošity žiakov. Aj technika opravy chýb by mala byť taká, aby maximálne aktivizovala žiakov a vyžadovala pri hľadaní chýb a ich riešení isté úsilie zo strany žiakov. Učiteľ by mal iba signalizovať chybu a žiaci by mali chybu vyhľadať, analyzovať a sami opraviť. Aktivitu môžu zvýšiť používané korektorské značky, s ktorými sa žiaci oboznamujú už na prvom stupni. Niekedy môže učiteľ uviesť počet chýb v príslušnom riadku na okraji textu. Oprave a analýze chýb v kontrolnom diktáte by mal učiteľ venovať celú vyučovaciu hodinu.

Metodický postup na hodine opravy diktátu
1. Celkové hodnotenie – najlepší, najkrajší (úprava) – uplatnenie kladného hodnotenia.
2. Analýza chýb (anonymne) – odôvodňovanie a zápis do zošitov.
3. Oprava (samostatná práca) – „zrkadlovo“, nepíšeme celé vety, len slovné spojenia.
4. Kontrola opravených diktátov učiteľom.
5. Poskytneme možnosť rodičom vidieť diktát.

Známku z diktátu ešte aj dnes pokladajú učitelia za rozhodujúcu pri záverečnej klasifikácii žiakov. Ale málo hovoriaci žiak potrebuje oveľa viac rozvíjať svoje rečové schopnosti v ústnych jazykových prejavoch a tiež viac dbať na grafický záznam prejavu. Na tieto skutočnosti sa v škole často zabúda. Preto by klasifikovaných diktátov malo byť v škole menej, aby neboli pre žiakov strašiakom. Chyby v diktátoch vznikajú často zo strachu, nervozity, v zhone a len časť z nich je prejavom neznalosti.