Komentované cvičenia by sme podľa V. Betákovej – Ž. Tarcalovej mohli rozdeliť do troch etáp. V prvej etape komentátor slovo vysvetľuje (ako sa napíše) a odôvodňuje (prečo). V druhej etape komentátor už iba upozorňuje na pravopisné pravidlá, ale nehovorí, ako sa slovo píše. V tretej etape vynecháme komentátora, žiaci píšu samostatne a jav si komentujú len v mysli.

Obmieňacie pravopisné cvičenia – ide o obmieňanie slovných tvarov, využívajú sa na nácvik morfologického pravopisu. Pred ťažšími cvičeniami sa pravopis odôvodňuje vopred a až potom žiaci píšu. Rešpektujeme zásadu zvyšovania náročnosti.
Reprodukčné cvičenia – ide vlastne o voľnú reprodukciu krátkeho zaujímavého textu, ktorý obsahuje isté pravopisné javy.
Podľa J. Ballaya učiteľ môže zvoliť tento postup: žiaci sa najprv stručne porozprávajú o obsahu textu, potom učiteľ výrazne prečíta celý text, napokon prečíta 2 – 3 vety a žiaci samostatne píšu do písanky obsah prečítaných viet s uplatnením preberaných pravopisných javov. Po častiach sa napíše celý text. Učiteľ číta vety iba raz, čím prinúti žiakov sústrediť sa na obsah počutého textu. Reprodukčné cvičenia rozvíjajú pozornosť, cvičia pamäť a pohotovosť vo vyjadrovaní. Ukazujú, na akom stupni sú pravopisné zručnosti a návyky žiakov.
Na overenie stupňa osvojenia pravopisných zručností môže učiteľ zvoliť komentovaný diktát, autodiktát, výberový, vysvetľovací a prípravný diktát.

V treťom období ide už o nadobudnutie trvalých pravopisných návykov. J. Štefanovič pravopisný návyk vymedzuje ako „osvojenie bezchybného písania na takom stupni, že píšeme správne bez venovania pozornosti pravopisným pravidlám a poučkám a sústredíme sa na obsah textu“. Výskumy ukázali, že trvalejšie pravopisné návyky žiaci získavajú vtedy, ak v prvom a druhom období pracovali čo najviac samostatne a aktívne. O pravopisnom návyku hovoríme vtedy, keď medzi podnetovú situáciu a odpoveď na ňu sa nezaraďuje stredný článok v podobe vedomého psychického spracovania odpovede, keď žiak píše správne svojou vlastnou nadobudnutou rýchlosťou bez toho, aby v slove alebo v slovnom spojení, ktoré má napísať, vyčlenil jednotlivé pravopisné javy, zameral na ne pozornosť, premyslel ich správne písanie.

Zo psychologického, ale aj z didaktického hľadiska je dôležité, aby bol pravopisný výcvik pestrý a zaujímavý, lebo žiaci si ťažko osvojujú nezaujímavo podané učivo. Učiteľom sa odporúča využiť čo najširšiu paletu tvorivých cvičení.
Tvorivé cvičenia – žiaci v nich uplatňujú netradičný pohľad na svet, svoju fantáziu, imagináciu, obrazotvornosť, predstavivosť a schopnosť tvorivo riešiť problémy. Prostredníctvom nich sa pravopisný výcvik spája so štylizáciou viet. Tieto cvičenia sú vhodným prostriedkom na integráciu zložiek v predmete slovenský jazyk.
V etape osvojovania pravopisných návykov možno zaradiť aj netradičné formy diktátov, ako voľný a tvorivý diktát.