referaty.sk – Všetko čo študent potrebuje
Klement
Sobota, 23. novembra 2024
Rómska rodina
Dátum pridania: 11.03.2004 Oznámkuj: 12345
Autor referátu: natali
 
Jazyk: Slovenčina Počet slov: 5 540
Referát vhodný pre: Stredná odborná škola Počet A4: 22.9
Priemerná známka: 2.95 Rýchle čítanie: 38m 10s
Pomalé čítanie: 57m 15s
 

Rodinnú komunikáciu hodnotili pozitívnejšie dievčatá ako chlapci, ktoré vo vyššej miere považujú svoju rodinu za miesto, kde je možné otvorene hovoriť o pravidlách, emocionálnom prežívaní a iných dôležitých témach.
Z hľadiska konfliktov, ako konfliktnejšiu hodnotili svoju rodinu rómske deti, čo sa týkalo vyššej miery dohadovania, pripomínania povinností, súrodeneckých potýčiek.
V miere subjektívnych starostí detí nad rodinnými záležitosťami boli rozdiely medzi rómskymi a majoritnými deťmi, avšak iným spôsobom sa na týchto rozdieloch podieľali chlapci a dievčatá. Kým v rómskych skupinách viac obáv o rodinu udávali dievčatá, v majoritných skupinách, naopak chlapci.
Hodnotenie miery a spôsobu zapojenosti rodiny do príbuzenských vzťahov, do širšej rodiny boli odlišné u rómskych a slovenských detí. Rómske deti udávali viac kontaktov a vyššie emocionálne uspokojenie zo vzťahov s príbuznými.
Z hľadiska celkového hodnotenia funkčnosti rodiny deťmi sa výrazne, štatisticky významne odlišujú rómske a majoritné rodiny s diferencujúcim vplyvom pohlavia. Majoritné deti hodnotia svoje rodiny ako funkčnejšie, poskytujúce viac opory, priestoru pre vyjadrenie svojich emocionálnych stavov a rozdielnych názorov, robia si o rodinu menej alebo menej často starosti. Pozitívnejšie svoju rodinu hodnotili dievčatá, ako chlapci.
Naproti tomu, rómske deti hodnotili celkové fungovanie svojich rodín negatívnejšie, vnímali v nej menej podpory a častejšie nezhody, cítili sa menej voľné v diskutovaní kontroverzných tém a robia si viac - častejšie starosti o budúcnosť rodiny, týkalo sa to viac rómskych dievčat, než chlapcov.
Socioekonomická úroveň rodiny ani v jednom zo sledovaných aspektov hodnotených členmi rodiny (rodičmi alebo deťmi) nehrala rolu diferencujúceho kritéria pri hodnotení fungovania rodinného systému. Táto sa objavila až pri hodnotení rodiny triednymi učiteľmi.

15. Hodnotenie rodiny triednym učiteľom

Na rozdiel od členov rodiny, ktorí sú priamymi aktérmi interakcie v rodine, a teda môžu sa vyjadrovať, i keď cez subjektívnu a emocionálne skreslenú clonu účastníka, o vnútorných aspektoch jej fungovania, triedni učitelia môžu hodnotiť len vonkajšie prejavy rodiny i keď s očakávanou vyššou mierou objektivity. V tomto prípade triedni učitelia hodnotili:

a) zainteresovanosť rodiny na školských výsledkoch žiaka

Rozdiely medzi rómskymi a majoritnými rodinami boli vysoko signifikantné, ale takéhoto druhu boli aj rozdiely medzi rodinami vyššej a nižšej socioekonomickej úrovne. Triedni učitelia hodnotili výrazne vyššie majoritné rodiny a v rámci nich pozitívnejšie rodiny vyššej socioekonomickej úrovne a ako menej angažované majoritné rodiny s nižšou socioekonomickou úrovňou. Veľmi nízko a málo diferencované boli hodnotené z tohto hľadiska obidva typy rómskych rodín. Priepastný rozdiel medzi týmito dvomi typmi rómskych rodín sa zredukoval pri hodnotení angažovanosti, záujmu rodiny o prospievanie detí na rozdiel štyroch desatín v prospech rómskych rodín vyššej socioekonomickej úrovne (tzv.
 
späť späť   12  |  13  |  14  |   15  |  16    ďalej ďalej
 
Copyright © 1999-2019 News and Media Holding, a.s.
Všetky práva vyhradené. Publikovanie alebo šírenie obsahu je zakázané bez predchádzajúceho súhlasu.