19. Reflexe předchozího kroku hry. Učitel označí škálu, kdy jeden pól je označen jako absolutní tolerance, druhý jako opak. Dcery z rodin pak staví na tuto škálu členy své rodiny s označením a vysvětlením (Např. Toto je má matka a je velmi blízko absolutní toleranci, protože se mi snažila v rozhovoru s otcem pomoci, abych mohla být se svou láskou. ) Ostatní pak mají možnost říkat vnitřní hlasy postav z rodiny, které zdůvodňují jejich pozici na škále. Vystřídají se všechny rodiny
20. Inscenuje se zasedání radních. Učitel v roli starosty zahajuje diskusi na téma: Po necháme nyní - po všech problémech - komedianty nadále v městečku?
21. Reflexe celé hry mimo role. Zdroj:Kasíková,K., osobní podklady pro kursy dramatické výchovy, 1995 - 2001. II) Typ učební činnosti „jednotlivá dramatická hra“
Charakteristika učební činnosti:
Běžné schéma jednotlivé dramatické hry s přípravnou fází a následnou reflexí založené na vytvoření/zobrazení jen jedné situace. Tento typ dramatických her se koncentruje většinou na průzkum jednoho životního jevu (problému, postoje, vztahu, situace, tématu atd.) nebo na specifický trénink určité hráčské či sociální dovednosti. Na rozdíl od procesuálního dramatu nesleduje vývoj děje nad rámec jedné situace (i když další rozvíjení do forem přecházejících k procesuálnímu dramatu je možné).
Činnost je určena pro hráče cca od 14 let, kteří jsou zvyklí ve výuce též na metodu hraní rolí a akceptují ji (aby byl dostatečně zkoumán obsah hry, je potřebné, aby nebyli hráči „vyvedeni z míry“ již jen tím, že mají hrát role). Vlastní hra:
Škála obranných reakcí
Cíl:
Hráči budou níže uvedenými postupy analyzovat určitý konkrétní typ(y) myšlení, prožívání a chování člověka, který se ocitá pod tlakem jiných lidí, resp. typ(y) obranného chování příslušníka majoritou ohrožené minority. Dále budou analyzovat hypotetické příčiny typu chování a dále pozitivní/ negativní dopady/důsledky typu chování. Dále budou hráči vztahovat v činnosti aktualizovanou a získanou zkušenost k analogické zkušenosti z vlastního života.
V rovině věcné budou hráči definovat typy obranného jednání a způsoby jejich rozpoznání.
V rovině herních dovedností zdokonalí své dovednosti pro herní vyjádření konkrétního typu postoje, resp. charakteru (s akcentem na promluvy postav).