Ako sme už uviedli záujmovú činnosť chápeme ako dobrovoľnú na základe vnútorného motívu a pohnútky človeka realizovanú činnosť vo viacerých oblastiach činnosti uskutočňovanú.
Na ilustráciu, odborná literatúra uvádza nasledovné činnosti v oblasti:
- vedy,
- kultúry a umenia,
- telovýchovné, - športové,
- branné,
- technické,
- ručné práce,
- zberateľské,
- prírodovedné,
- chovateľské,
- hudobné,
- spevácke,
- tanečné,
- iterárne,výtvarné a dramatické.
Záujmové:
- krúžky,
- oddiely,
- útvary,
- súbory,
- skupiny a oddelenia,
V uvedených činnostiach rozvíjajú žiaci: svoj talent, nadanie, záľuby, a zručnosť. Spomínaná záujmová činnosť im pomáha zmysluplne a zodpovedne využívať svoj voľný čas.
Voľný čas
Voľný čas tvorí a predstavuje dôležitú súčasť života detí a mládež, ale aj dospelých. Pedagógovia a vychovávatelia, vedúci krúžkov, by mali žiakom vštepovať, že voľný čas je spoločenská a užitočná hodnota, aby s touto hodnotou dokázali neskôr cieľavedome a hlavne zodpovedne narábať aj v dospelosti.
Z pedagogického hľadiska zdôrazňujeme pravidelné, dlhodobé a aktívne formy výchovy v záujmovej činnosti, ktoré poskytujú väčšie možnosti na cieľavedomé, sústavnejšie, dlhodobé výchovné pôsobenie a podmienky na rozvoj osobnosti žiaka.
Pravidelný a dlhotrvajúci kontakt výchovného pracovníka so žiakom umožňuje navzájom lepšie sa poznať, nadviazať neformálne vzťahy, komunikáciu, pozitívnej pedagogickej klímy, uplatňovať individuálny prístup a ďalšie pedagogické zásady. (Kratochvílová., 2004a, s.242-243)
Tradične predstavuje ťažisko voľno-časovej aktivity u žiakov. Z hľadiska obsahového zamerania ich môžeme rozdeliť na záujmové činnosti:
- spoločensko-vedné (cudzie jazyky)
- prírodovedné (biológia, botanika)
- technické (PC technika, modelárstvo)
- umelecko-estetické (hudba, spev, tanec, výtvarné a dramatické umenie)
- telovýchovné (šport, turistika)
- aktivity orientované na sebavzdelávanie a sebavýchovu (získanie vedomostí, zručností, návykov). (Novotná, Vladovičová 2003, s. 38)
Pávková dopĺňa ešte nasledovné záujmové činnosti orientované na:
1, pracovne–technické,
2, športové,
3, esteticko-výchovné. (Pávková., et. al 1999, s.52)
Špánik uvádza ďalšie záujmové činnosti, ktoré sú zamerané na:
a, vzdelávacie (jazykové, historické, strojopis),
b, kultúrno-umelecké (výtvarné, hudobné, dramatické),
c, turistické (pešia, lyžiarska turistika),
d, branné (strelecký, zdravotnícky). ( Špánik., 1990, s. 42 )
